Como citar APA:

Urgiles, L., Urgiles, J., González, F., Andrade, G. (2023) Aprendizaje

basado en problemas en las Ciencias de la Salud: Análisis Bibliométricos en Scopus.

Repique, 5(2), 1-20

*

producción científica; los referentes clásicos y georreferenciación de

estudios y la red de coautoría. Se puede concluir que las

investigaciones sobre Aprendizaje Basado en Problemas en las

periodo de estudio (1976-2021); las publicaciones se encuentran

alojadas en revistas de de alto impacto según la clasificación del

* Especialista en Endodoncia, Universidad Católica de Cuenca, Azogues, Ecuador.

lurgilesr@ucacue.edu.ec, https://orcid.org/0000-0001-8678-0180

*Magister en Ingeniería Estructural y Geotécnica, Universidad Católica de Cuenca, Azogues, Ecuador.

Andrade, Gloria Azucena Andrade Molina

Scimago Journal Rank; los países mayormente productivos y con

mayor índice de colaboración son Estados Unidos, Reino Unido y

decisiones en la mejor evidencia disponible para garantizar

recomendaciones basadas en la evidencia para guiar el diagnóstico,

el tratamiento y la prevención de enfermedades, por lo cual deben

estar bien informados sobre las últimas investigaciones y evidencias

segura, efectiva y de calidad.

Ciencias de la Salud, Aprendizaje basado en

problemas, producción científica, tendencias, bibliométrico

practice by providing a framework for evidence-based clinical

decision-making. The aim of the article is to identify research trends

in problem-based learning in the field of health sciences published

in SCOPUS. An observational, descriptive, retrospective study was

conducted through a bibliometric analysis. The results describe the

behaviour of the scientific production; the classical referents and

georeferencing of studies and the co-authorship network. It can be

concluded that research on Problem-Based Learning in Health

Sciences has a gradual growth during the study period (1976-2021);

the publications are housed in high impact journals according to

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countries with the highest rate of collaboration are the United

States, the United Kingdom and Canada; It also allows health

professionals to base their decisions on the best available evidence

to ensure optimal outcomes for their patients by using evidence-

and prevention of disease, so they must be well informed about the

latest research and scientific evidence to ensure they are providing

the safest, most effective and quality care.

production, trends, bibliometrics.

decisiones clínicas basadas en la evidencia, por ser una

metodología que no consiste en dar solución a un problema, sino

que usa los problemas para incrementar el conocimiento y la

comprensión (Wood 2003). Las metodologías activas buscan

estimular la inteligencia natural y creatividad de los estudiantes a

fin de aplicar los conocimientos adquiridos en diferentes ámbitos

dentro de su cotidianeidad (Puga Peña and Jaramillo Naranjo

2015).

En este contexto, el ABP ayuda a los profesionales de la salud a

mantenerse al día con las últimas investigaciones y evidencias

científicas para asegurar que estén basando sus decisiones clínicas

en la mejor evidencia disponible, de tal manera, que la introducción

Andrade, Gloria Azucena Andrade Molina

de la salud posibilitan la reducción del número de horas de clase

magistrales al posibilitar la autonomía del estudiante, motivando

las tutorías ABP orientadas a facilitar clases prácticas, aprendizaje

multimedia asistido por ordenador (Azer and Eizenberg 2007).

decisiones en la mejor evidencia disponible para ofrecer los

mejores resultados que garanticen una atención más segura,

efectiva y de calidad a sus pacientes, de ahí la necesidad de estar

informados sobre las últimas investigaciones y evidencias,

tendencias y patrones en la producción científica, así como a

evaluar el impacto de las investigaciones que tiene el ABP como

problemas en el ámbito de las ciencias de la salud publicada en

SCOPUS.

Se realizó un estudio observacional, descriptivo, retrospectivo a

través de un análisis bibliométrico. La pesquisa documental se

realizó en el mes de julio de 2022. La base de datos utilizada fue

SCOPUS. Los descriptores utilizados para la extracción fueron

"Problem based learning" y como área temática las ciencias de la

salud (“Medicina”, “Enfermería”, “Odontología”, “Veterinaria”,

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Se filtraron los datos considerando su identificación, visualización,

elegibilidad e inclusión. Se identifican 5.180 que responden a

tesauros internacionales (Unesco, Mesh/Decs) alineados al objetivo

de investigación. Luego de aplicar los criterios de inclusión y

exclusión para determinar su pertinencia se consideraron para el

científica; la herramienta Bibliometric (R Studio Cloud) determinó

los referentes clásicos y georreferenciación de estudios; el software

VosViewer permitió la construcción de la red de coautoría.

Los 1105 artículos objeto de estudio fueron publicados entre 1976

y el 2021. Los documentos publicados a nivel global se ubicaron en

518 revistas con la participación y colaboración de 3300 autores.

Andrade, Gloria Azucena Andrade Molina

Además, se puede observar que en las últimas dos décadas el

número de publicaciones al año oscilan entre 24 y 53.

se puede asumir un creciente interés en el estudio de la

metodología del ABP enfocados en los procesos de enseñanza

aprendizaje de la educación en el área de las ciencias de la salud.

Elaborado a partir de la información de SCOPUS.

En la Figura 2, se muestra las diez revistas científicas con mayor

número de publicaciones a nivel mundial (Top Ten), siendo, los tres

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índice H es superior a 50. Medicina es la categoría predominante

entre las revistas, pero las ramas de Enfermería y Odontología tiene

una participación significativa dentro de la lista por su cantidad de

manuscritos publicados.

Andrade, Gloria Azucena Andrade Molina

de un total de 1105 documentos y 3300 autores, se puede

entender los índices de colaboración e interés por publicar sobre la

metodología ABP.

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Andrade, Gloria Azucena Andrade Molina

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Para el autor Yew et al. (Yew and Goh 2016) el ABP es una

metodología de enseñanza y aprendizaje que permite evaluar la

conservación del conocimiento y sus aplicaciones a largo plazo,

logrando contribuir en la enseñanza y aprendizaje de los

autores como Smith et al. y Tedman et al. aseveran que el ABP en

la formación médica no es superior a otras estrategias educativas

pero si aumenta el conocimiento y el rendimiento (Smits, Verbeek,

and de Buisonjé 2002; Tedman et al. 2007), al ser un método de

aprendizaje que fomenta la autonomía de los educandos, el

liderazgo, el trabajo en equipo y apoya el desarrollo de su

las demostraciones tradicionales

Se puede concluir que las investigaciones sobre ABP en las ciencias

de la Salud tiene un crecimiento exponencial durante el periodo de

estudio (1976-2021), donde la mayoría de las publicaciones se

encuentran alojadas en revistas de cuartil 1 y 2, catalogadas como

de alto impacto por la clasificación del Scimago Journal Rank.

Andrade, Gloria Azucena Andrade Molina

De igual manera se reconoce que las instituciones de educación

superior son aquellas que mayormente fomentan y participan a

través de sus docentes en los estudios que abordan la temática.

Además, se demuestra una alta colaboración en la producción

principales Estados Unidos, Reino Unido y Canadá.

El ABP permite a los profesionales de la salud basar sus decisiones

en la mejor evidencia disponible para garantizar resultados idóneos

en la evidencia para guiar el diagnóstico, el tratamiento y la

prevención de enfermedades, por lo cual deben estar bien

informados sobre las últimas investigaciones y evidencias científicas

teórico, se revela que el ABP es una metodología idónea para

mejorar la adquisición de conocimiento y por ende el rendimiento

académico de los educandos. Así también, en la actualidad existen

variaciones del ABP que se orientan a combinar la simulación y la

demostración para mejorar los resultados de la práctica clínica de

los estudiantes.

Azer, Samy A., and Norm Eizenberg. 2007. “Do We Need

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Course? Perceptions of First- and Second-Year Students.”

10.1007/s00276-007-0180-x.

Dodd, L. 2007. “The Impact of Problem-Based Learning on the

Students at University College Dublin.” Journal of Academic

Koh, Gerald Choon Huat, Hoon Eng Khoo, Mee Lian Wong, and

David Koh. 2008. “The Effects of Problem-Based Learning

during Medical School on Physician Competency: A Systematic

Review.” CMAJ. Canadian Medical Association Journal

10.1016/j.ijnurstu.2013.06.009.

Lee, Jeongim, and Hae Kyoung Son. 2021. “Comparison of

Learning Transfer Using Simulation Problem-Based Learning

and Demonstration: An Application of Papanicolaou Smear

Nursing Education.” International Journal of Environmental

10.3390/ijerph18041765.

Neville, Alan J. 2008. “Problem-Based Learning and Medical

Education Forty Years on: A Review of Its Effects on Knowledge

2015. “Metodología Activa En La Construcción Del

Conocimiento Matemático.” Sophía 1(19):291. doi:

10.17163/soph.n19.2015.14.

Andrade, Gloria Azucena Andrade Molina

Seibert, Susan A. 2021. “Problem-Based Learning: A Strategy to

Foster Generation Z’s Critical Thinking and Perseverance.”

10.1016/j.teln.2020.09.002.

“Problem Based Learning in Continuing Medical Education: A

Review of Controlled Evaluation Studies.” British Medical

Tedman, R. A., H. Alexander, and R. Loudon. 2007. “Problem-

Based Learning in an e-Learning Environment: A Case Study at

Griffith University School of Medicine” edited by J. L.C., T.

Wood, D. F. 2003. “ABC of Learning and Teaching in Medicine:

Problem Based Learning.” BMJ 326(7384):328–30. doi:

10.1093/occmed/kqr093.

Yew, Elaine H. J., and Karen Goh. 2016. “Problem-Based Learning:

An Overview of Its Process and Impact on Learning.” Health

10.1016/j.hpe.2016.01.004.