El Origami Como Herramienta Que Mejora El Aprendizaje En Estudiantes De Una Unidad De Educación Básica, Provincia De Santa Elena-Ecuador
Contenido principal del artículo
Resumen
El presente artículo analiza el impacto del origami como estrategia didáctica para optimizar la enseñanza de la geometría en estudiantes de educación básica. En la Unidad Educativa Antonio Issa Yazbek de la parroquia Colonche (provincia de Santa Elena), se evidenciaron bajos niveles de comprensión geométrica, escasa motivación estudiantil y un aprendizaje limitado por métodos expositivos tradicionales. El objetivo de la investigación fue diagnosticar cómo la implementación del origami contribuye al desarrollo de habilidades cognitivas, motrices y espaciales en estudiantes del séptimo año. Se empleó una metodología cuantitativa con diseño cuasi-experimental de preprueba y postprueba, utilizando como instrumentos la ficha de observación y evaluaciones diagnósticas y finales. Los resultados evidencian un incremento de 2.33 puntos en el promedio académico (de 6.41 a 8.74), y mejoras significativas en la precisión motriz, el reconocimiento de propiedades geométricas y la personalización creativa de figuras. El 77 % de los estudiantes demostró apropiación del aprendizaje mediante producciones autónomas. Por lo tanto, el origami fortalece el rendimiento académico y promueve un entorno de aprendizaje activo, inclusivo y replicable en contextos educativos de zonas rurales de la provincia con recursos limitados.
Detalles del artículo
Sección
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
The journal provides immediate open access to all its content on the principle of making research freely available to the public to support a greater global exchange of knowledge.
In this way, the reader can access all the contents of the journal from the moment of publication without cost or obligation to subscribe.
The journal is licensed under the Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0)license agreement .
Cómo citar
Referencias
Antunez, A., Antunez, G., & Villagra, M. (2017). Origami: una técnica lúdica y accesible para la enseñanza de poliedros. Actas del VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática, 33-39.
Arıcı, S., & Aslan-Tutak, F. (2015). The Effect of Origami-Based Instruction on Spatial Visualization, Geometry Achievement, and Geometric Reasoning. International Journal of Science and Mathematics Education, 13(1), 179–200.
Arslan, O., & Isiksal-Bostan, M. (2016). Turkish Prospective Middle School Mathematics Teachers’ Beliefs and Perceived Self-Efficacy Beliefs Regarding the Use of Origami in Mathematics Education. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 12(6), 1533-1548.
Bornasal, J. P., Sulatra, J. R., Gasapo, H. A., & Gasapo, F. B. (2021). Effect of Paper Folding (Origami) Instruction in Teaching Geometry. International Journal of Social Science and Human Research, 4(7), 1605-1609.
Botero Aristizábal, C. G., & Henao Buelvas, A. L. (2022). Enseñanza y Evaluación de la Geometría Mediante el Uso del Origami: Módulo para el Profesor. Medellín, Colombia: Universidad de Antioquia.
De Farias Dias, C., & Cañete Vebber, G. (2019). Experimentação do origami no ensino da geometria. Revista Eletrônica da Matemática, 5(2), 108–122.
Fuertes Rosero, M., Guerra Tana, H., Vázquez Álvarez, A., & Ortiz Aguilar, W. (2024). Guía didáctica para la enseñanza de la geometría mediante GeoGebra, destinada a estudiantes de educación básica. Sinergia Académica, 7(3), 413-440.
Ineval. (2020). Informe de resultados provincial, Examen de grado Año lectivo 2019-2020. Quito, Ecuador: Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEVAL).
Marji, M. S., Che Derasid, N. A., Musta’amal, A. H., & Jobin, A. A. (2023). Origami as an educational tool and its effect on the development of school students. Jurnal Scientia, 1(12), 2011-2018.
Mayo Rivera, R. (2018). El Origami aplicado a la educación. Unidad didáctica del bloque de expresión y comunicación técnica de 1º de ESO. Valladolid, España: Universidad de Villadolid.
Ministerio de Educación. (2023). Modelo Educativo Nacional: Hacia la transformación educativa. Quito, Ecuador: Ministerio de Educación.
Montes Corrales, F., & Frausto Rojas, M. (2024). Origami, estrategia didáctica para mejorar la enseñanza de la geometría. Revista De Investigación Científica Y Tecnológica, 5(1), 4-18.
Quispe Masco, A. L. (2022). El origami para la enseñanza y aprendizaje de las figuras y elementos geométricos en niños de tercer ciclo. Revista Latinoamericana Ogmios, 2(3), 52–63.
Romero Mejía, M. (2020). El origami en la educación básica y media: una revisión sistemática. Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional de Colombia. Obtenido de http://hdl.handle.net/20.500.12209/12193
Rosero Carrera, C. F., Lara Lara, I., Herrera Navas, C. D., Pulgarin Monroy, D. N., & Villarreal Cobeña, Á. W. (2023). Origami en la enseñanza de la Matemática: una aproximación descriptiva hacia los principales conceptos. Boletín Científico Ideas Y Voces, 3(2).
Rosero Carrera, C. F., Pulgarin Monroy, D. N., & Villarreal Cobeña, Á. W. (2023). Origami en la enseñanza de la Matemática: una aproximación descriptiva hacia los principales conceptos. Boletín Científico Ideas Y Voces, 3(2). Obtenido de https://dspace.itsjapon.edu.ec/jspui/handle/123456789/4208
UNESCO. (2022). El estudio ERCE 2019 y los niveles de aprendizaje en Matemáticas. Santiago de Chile, Chile: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).
Wares, A. (2011). Using origami boxes to explore concepts of geometry and calculus. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 42(2), 264-272.
Wares, A. (2013). An application of the theory of multiple intelligences in mathematics classrooms in the context of origami. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 44(1), 122-131.
Wares, A. (2019). Paper Folding and Trigonometric Ratios. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 50(4), 636-641.