Between Equations and Stories: An Encounter Between Teachers and the History of Mathematics
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Abstract
Mathematics teaching has historically faced difficulties at all educational levels, particularly in conceptual understanding rather than in the reproduction of procedures. In this context, the perceptions of high school teachers regarding the incorporation of the history of mathematics as a didactic resource were analyzed. To this end, the teachers participated in a specialized seminar in which they interacted with researchers who addressed historical, social, and cultural aspects related to the construction of mathematical concepts and theories. The results show that these perceptions can be grouped into categories that make it possible to identify relevant contributions to the integration of the history of mathematics as a pedagogical tool, as well as potential difficulties in its implementation. It is concluded that, despite certain challenges, teachers recognize that this incorporation helps students understand mathematics as a human activity, socially constructed over time through collective historical contributions.
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